Podemos utilizar varios métodos, entre ellos, tenemos el de
base tradicional (copia de letras en fichas...), y el constructivista, en el
cual, lo importante es que el niño aprenda el concepto para poder expresarse,
no aprender solamente la forma de la letra.
El problema está en que los niños no saben escribir, por lo
que para hacer cuentos con ellos hay dos formas:
1º) Usar la técnica del "Libro Viajero": consiste
en crear un cuento entre todos los niños, a partir de un tema que se elija de
forma conjunta, y a partir de aho, cada niño se lleva el libro a casa y escribe
una frase del cuento, el siguiente niño escribe la siguiente, haciendo un
cuento en el cual todos aportan algo de su imaginación; o bien, cada uno puede
escribir una frase del tema que quiera, como por ejemplo el animal que más les
gusta, de forma que el cuento no está hilado.
Otro ejemplo es el llamado "Cadáver exquisito", en
el cual el niño que sigue lo que escribió el anterior lo hace viendo solo una
palabra o la última frase de lo que escribió el anterior, aunque este tipo es
para niños más mayores.
2º) Juntar a todos los niños y crear en el aula, de forma
conjunta con la maestra/o.
A partir de la Generación del 27 se empezó a ver de forma
distinta la forma de hacer poesía, comenzando lo que se llama el verso libre.
No hay que mostrar a los niños, por ello, solo los versos
que riman, ya que aunque eso sea el método tradicional, también hay que
enseñarles el verso libre y los nuevos modos de crear.
Una versión más abierta se basa en el "contenido
lírico".
La función poética del lenguaje es el uso de figuras
literarias.
Podemos usar diversas estrategias:
La primera: PAREADOS
La comparación es la figura literaria más utilizada.
La mejor forma de trabajar unos versos con niños para crear
poesía, es que acaben en punto, que sean frases o adjetivos que acaben.
Podemos usar los pictogramas para crear cuentos con los
niños, o bien poniendo el dibujo al lado de la palabra o bien sustituyéndola.
VERSIONES PARA CREAR POESÍA:
1º. Comparación:
La primavera es
como...un arco iris.
La primavera es como
una noria
La primavera es como
una fiesta
La primavera es como
las vacaciones
La primavera es como
un despertar
La primavera es como
una explosión
La primavera es como
un perfume
La primavera es como
el amor
(En esta versión usamos la repetición y los paralelismos.)
2º. Metáforas: quitamos el "como"
La primavera es un
arco iris
La primavera es una
noria
La primavera es una
fiesta
La primavera son las
vacaciones
La primavera es una
explosión
La primavera es un
despertar
La primavera es un
perfume
La primavera es el
amor
2º. Acabas con el paralelismo, queda más ligero, y toma la
forma de una poesía:
La primavera es
un arco iris
una noria
una fiesta
las vacaciones
una explosión
un perfume
el amor.
4º. Adivinanza:
¿Qué es?
Es un perfume
una fiesta
una noria
las vacaciones
una explosión
el arco iris
el amor...
¿Qué es?
Para la creación conjunta de cuentos de infantil podemos
optar por dos tipos:
1. Lluvia de ideas
2. Encadenado: consiste en poner unas bases (título o
personajes) y a partir de ahí se empieza la historia, con ayuda, y la va
siguiendo cada niño. El trabajo del educador en este caso, es de mediación, ya
que los niños son egocéntricos y es una lucha de egos, por ello es más
complicada este tipo de creación.
En cuanto a las estrategias para escribir, tenemos que hablar
de G. Rodari, pedagogo que hizo una clasificación de los tipos de cuentos
folclóricos, como hemos visto en el segundo bloque.
Defendió la creatividad de los niños, y se hizo famoso por
ello también. Decía que en las escuelas debe dejarse que los niños imaginen.
Escribió un libro al respecto: "La Gramática de la fantasía",
dividido en capítulos que son estrategias para favorecer la creatividad.
Por ejemplo: comenta que una forma de romper el síndrome del
papel en blanco es pensar "qué ocurriría si...?", otras inspiradas en
cuentos populares "¿qué pasa después del cuento? o cambiar el lugar y la
época.
LA GRAMÁTICA DE LA FANTASÍA
(G.Rodari)
Una revisión del relato creativo para el niño del siglo XXI
(por Irune Labajo González)
Un ejercicio de fantasía
o EL BINOMIO FANTÁSTICO:
o perro y armario
o luz y zapatos
o árbol y muchacha
o zorro y lámpara
o CREATIVIDAD Y CUENTO
La creatividad
o “La creatividad puede ser considerada como una forma de
solucionar problemas, mediante intuiciones o una combinación de ideas de campos
muy diferentes de conocimientos".
Gagné
o "Creatividad: es un proceso mental elevado, el cual
supone: actitudes, experiencias, combinatoria, originalidad y juego, para
lograr una producción o aportación diferente a lo que ya existía." Esquivias
o "La creatividad es una disposición a crear que existe
en estado potencial en todos los individuos y en todas las edades..." Leboutet
o “La creatividad implica huir de lo obvio, lo seguro y lo
previsible para producir algo que, al menos para el niño, resulta
novedoso". Guilford
o "La creatividad es un proceso que vuelve a alguien
sensible a los problemas, deficiencias, grietas o lagunas en los conocimientos
y lo lleva a identificar dificultades, buscar soluciones, hacer especulaciones
o formular hipótesis, aprobar y comprobar esas hipótesis, a modificarlas si es
necesario, además de comunicar los resultados". Torrance
¿Alguna respuesta creativa?
Ser creativo
o La creatividad consiste en dar respuestas originales
o Para responder, hay que preguntarse
o La creatividad está latente en todos los individuos
o El niño de Primaria está en una etapa privilegiada desde
el punto de vista creativo
(etapa imaginativa y etapa fantástico-realista)
o La educación tradicional potencia la imitación, no la
creatividad
o En la creatividad, lo emocional e irracional es tan
importante como lo intelectual y racional
o Hay dos tipos de creatividad: científica y artística
o Ambas están interrelacionadas
Einstein
y los cuentos
La bibliotecaria norteamericana Virginia Haviland relató la
siguiente anécdota:
Un día, una madre se dirigió al padre de la Teoría de la
Relatividad, el físico alemán Albert Einstein, para pedirle un consejo: ¿Qué
debo de leer a mi hijo para que mejore sus facultades matemáticas y sea un
hombre de ciencia? Contestó Einstein: Cuentos. Muy bien, dijo la madre, pero,
¿qué más? Más cuentos, replicó Einstein. ¿Y después de eso? insistió la madre.
Aún más cuentos, insistió, a su vez, Einstein.
El cuento
o Palabra de origen latino (de computus, computare)
que significa contar
o Una de las formas más antiguas de literatura
o Relato breve oral o escrito que narra una ficción
(fantástica o realista)
o Se realiza a través de la intervención de un narrador
o Su función es provocar una reacción emocional
o Se distingue por :
o Brevedad
o Tendencia a la unidad
o Síntesis
o Efectividad
Los cuentos y los niños…
Algunas citas
o “Yo creo, que el lenguaje simbólico es el único idioma
extranjero que todos debiéramos estudiar. Su comprensión nos pone en contacto
con una de las fuentes más significativas de la sabiduría, la de los mitos, y
con las capas más profundas de nuestra propia personalidad. Más aún, nos ayuda
a entender un grado de experiencias que es específicamente humano porque es
común a toda la humanidad, tanto en su tono como en su contenido.”
Erich Fromm
o “Tanto los mitos como los cuentos de hadas responden a las
eternas preguntas: ¿Cómo es el mundo en realidad? ¿Cómo tengo que vivir mi vida
en él? ¿Cómo puedo ser realmente yo? Los cuentos dejan que el niño imagine cómo
puede aplicar a sí mismo lo que la historia le revela sobre la vida y la
naturaleza humana.”Bruno Bettelheim
o “Los cuentos ponen en marcha la vida interior, y eso
reviste especial importancia cuando la vida interior está amedrentada,
encajonada o acorralada. El cuento engrasa los montacargas y las poleas,
estimula la adrenalina, nos muestra la manera de salir, ya sea por arriba o por
abajo y, en premio a nuestro esfuerzo, nos abre unas anchas y cómodas puertas
donde antes no había más que paredes en blanco, unas puertas donde antes no
había más que paredes en blanco, unas puertas que nos conducen al país de los
sueños, al amor y a la sabiduría y nos llevan de vuelta a nuestra auténtica
vida.”
Clarissa Pinkola Estés
o “Usamos constantemente términos simbólicos para
representar conceptos que no podemos definir o comprender del todo. Esta es una
de las razones por las cuales todas las religiones emplean lenguaje simbólico o
imágenes.”
Carl Gustav Jung
Los niños y los cuentos…
El cuento en la escuela Primaria
o Texto para leer
o Texto para escribir
o Texto para aprender
o Texto para demostrar conocimientos
o Texto modelo de estilo
o Texto para evaluar
o Texto para CREAR,
para FANTASEAR,
para IMAGINAR
Aquel binomio fantástico…
Todos los usos de la palabra para todos… No para que
todos sean artistas, sino para que nadie sea esclavo. Gianni Rodari
o Rodari nos recuerda que la función creadora de la
imaginación pertenece al hombre corriente, es esencial para los descubrimientos
científicos, para el nacimiento de las obras de arte y para la vida cotidiana.
o Rodari nos recuerda que los cuentos sirven al hombre
completo porque, en apariencia no sirven para nada.
o Rodari nos recuerda que aprender a pensar de forma
creativa sirve para todas las situaciones de la vida y no sólo para crear
historias.
o Rodari nos recuerda que es necesario huir del estereotipo
para abrirse, sin miedo, a la fantasía, a otras formas de entender la vida, a
la libertad.
Imaginación
y fantasía
o Hay algo más importante que la lógica: la imaginación.
Alfred
Hitchcock
o Si tuviésemos una Fantástica, así como tenemos una
Lógica, estaría descubierto el arte de inventar.
Novalis
La Gramática de la fantasía
o No es una teoría de la imaginación infantil, ni una
colección de recetas, ni un manual de historias.
o Es una propuesta para enriquecer con estímulos el ambiente
en el que el niño crece.
o Es una reflexión sobre la forma de cultivar la creatividad
artística para cultivar la creatividad cotidiana, porque la creatividad debe
cultivarse en todas direcciones.
o No es un compendio de ideas para escribir cuentos sino
algunas ejemplificaciones de cómo usar libremente todas las posibilidades de la
lengua a través de la creación de relatos.
o Es un texto que incita a usar la fantasía para establecer
una relación activa con lo real.
o Es un texto útil para los que creen que la imaginación
tiene su puesto en la enseñanza; para quienes tienen fe en la creatividad
infantil; para quienes conocen las virtudes liberadoras de la palabra.
¿Las cosas sólo pueden ser como son?
Liberemos la palabra
Los niños inventan el mundo: en lo que dicen, en lo que
escriben, en lo que pintan.
Frida Shultz
o Para que el niño pueda dejar fluir su fantasía, su
creatividad, debe liberarse de las esclavitudes que les impone la sociedad del
siglo XXI:
o La escuela tradicional directiva y castradora que impone
modelos y limita la imaginación
o El mundo excesivamente objetivo, realista y tecnológico de
la sociedad moderna
La civilización audiovisual que introduce mundos
presdiseñados y estereotipados de realidad y ficción que suplantan a todos los
mundos posibles nacidos de la imaginación
Las técnicas de Rodari :
o No son recetas para tranquilizar al maestro a través de un
falso ejercicio de creatividad
o Hay que recuperar la oralidad de la literatura, del
relato. Partir del diálogo con los niños
o Hemos de tener en cuenta que ninguna actividad es más o
menos creativa. Lo es la forma de llevarla a la práctica
o Debemos permitir cualquier respuesta, por absurda que nos
resulte
o Desafiemos a los niños a ser originales
o Mediemos con preguntas proyectivas
o Aplaudamos sus creaciones
o Ayudémosles a mejorar
Démosles libertad para elegir
Una china en un estanque…
o Las palabras nos llevan a otras palabras.
o Los símbolos nos llevan a otros símbolos
o El lenguaje permite devolver a la infancia la creatividad
que, poco a poco, queriendo o sin querer, le hemos arrebatado
o Los cuentos que los niños crean, los mundos que los niños
imaginan… son un arma cargada de futuro
BIBLIOGRAFÍA:
E-campus La Salle, Luvit, Literatura infantil de Irune Labajo González
ENLACES DE INTERÉS:
BIBLIOGRAFÍA:
E-campus La Salle, Luvit, Literatura infantil de Irune Labajo González
ENLACES DE INTERÉS:
- http://literatura-infantil.redconceptual.com/es
- http://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&sqi=2&ved=0CFMQFjAA&url=http%3A%2F%2Fwww.filos.unam.mx%2FLICENCIATURA%2Fbibliotecologia%2Ftextos-apoyo-docencia%2Fflores-andrade-yolanda.pdf&ei=XuL1T62NLMLJ0QXxsbiOBw&usg=AFQjCNHJcGpCiaKbUh26A94o4tRiaQT-9g
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